Évolution de l'éducation physique : l'école française phase empirique, phase de tâtonnements, phase positive / G. Demeny.

  • Demeny, Georges, 1850-1917.
Date:
1909
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Credit: Évolution de l'éducation physique : l'école française phase empirique, phase de tâtonnements, phase positive / G. Demeny. Source: Wellcome Collection.

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    L’Education physique est nécessaire. Elle ne consiste pas à rechercher la force athlétique ni à vaincre des difficultés exceptionnelles imaginées sans raison, elle enseigne à l’homme les moyens de donner son maximum de rendement en travail utile avec le minimum de dépense et de fatigue. Une bonne Education physique ne doit jamais contrarier la nature » elle doit au contraire aider celle-ci en s’emparant de toutes les puis- sances qui ont une action sur le perfectionnement de l’individu. Elle doit procéder du simple au composé, du facile au difficile, de l’effet modéré à l’effet intense. L’éducation de l’enfant doit s’accorder avec celle de l’homme, sans se servir des mêmes moyens, car l’enfant n’est pas un petit homme, mais un homme en état de se former. L’enseignement doit se faire par imitation et non par démonstrations rationnelles. Il doit encourager et développer l’activité spontanée, il doit être reçu par l’enfant avec plaisir. Quand l’enfant répugne à une étude, c’est que notre manière de la présenter est défectueuse. Il faut intéresser et amuser mais ne pas supprimer l’effort pour cela. Bien qui vient aisément s’en va de même (S pencer). Préjugés sur d’éducation physique provenant de l’ignorance de ces effets et de l’erreur des spécialistes qui prennent les moyens pour le but final. L’éducation physique est un ensemble de pratiques de perfectionne- ment qu il ne faut pas confondre avec l'Athlétisme et l’Acrobatie qui re- cherchent l’extraordinaire. Conséquences de ces erreurs et du mépris des lois de l’hygiène phy- sique et morale. II Moyens employés en Education physique. En quoi ils consistent et à quoi ils répondent. Exercices spontanés ou libres. — Jeux. — Récréations. Exercices réglés et dirigés. — Leur but et leurs effets particuliei s. Enseignement par imitation ou par la démonstration. Gymnastique de développement ; gymnastique d’application. Forme que doit revêtir l’enseignement vu le temps et 1 espace res- treints, le grand nombre des élèves et le petit nombre d instructeuis. Conséquences : Exercices intensifs; ordre et discipline.