Les trois premières années de l'enfant / par Bernard Perez.

Perez, Bernard, 1836-1903.

Date:: 1892

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Credit: Les trois premières années de l'enfant / par Bernard Perez. Source: Wellcome Collection.

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XIIÎ premières et faibles tentatives pour distinguer et re- lationnel’ les parties et les'qualités des choses. Au surplus, la leçon objective, bien comprise, n’est pas autre chose qu’un développement méthodique des procès mentaux impliqués dans tout sérieux effort de l’intuition enfantine. Mais ce n’est pas seulement le côté intellectuel de l’étude de l’âme enfantine qui importe à l’éducateur. La nature émotionnelle et morale de l’enfant se révèle aussi dans les trois ou quatre premières années de la vie. Si nous voulons savoir comment les choses im- pressionnent l’enfant, quelles sortes d’objets lui cau- sent le plus de plaisir, nous devons l’observer dans ses jeux spontanés, et prêter l’oreille à ses libres con- versations. 11 semble évident, en effet, que si le maî- tre doit adapter ses procédés éducatifs aux goûts et aux préférences de l’élève, il doit au préalable les avoir étudiés dans leur expression libre et franche. Ajournée au temps de l’école, cette étude ne serait ni exacte ni complète. L’école même la plus brillante, par ses conditions d’un caractère, tout artificiel, offre un trop sérieux obstacle au libre épanouissement des goûts de l’enfant. t Nous en avons peut-être assez dit pour montrer que 1 observation et l’interprétation de l’esprit de l’enfant sont de grande importance tout à la fois pour la théo- rie et pour la pratique. Maintenant vient une question • quelle est la meilleure méthode à suivre dans cette recherche? Les conditions de succès sont les deux opportunité qUaÜtéS Pr°PreS 4 “‘raVail; parfaite <lé dnUr °.e ? 6St <le la première condition, il a été mi t» . • U Un bonobservate«i- de l'enfant doit réunir moralesa'ïld°“|b|e ^ perrections intellectuelles et orales. Il doit être, avant tout, un observateur dili-